互联网时代背景下大学英语教学改革与发展研究

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摘要：在网络化、技术化遍布人们生活方方面面的今天，教育事业也逐渐受到这一大趋势的影响，开始了信息化教育改革，这种改革模式通过结合信息技术的新方法、新手段，改变了以往传统

在网络化、技术化遍布人们生活方方面面的今天，教育事业也逐渐受到这一大趋势的影响，开始了信息化教育改革，这种改革模式通过结合信息技术的新方法、新手段，改变了以往传统被动教学模式，并借助新媒体技术，使教学的内容更加丰富，教学效率和教学效果也实现了大幅度的提升。这样一来，可以多维度、多空间、立体化地向学生传授知识，提升了学生的学习效率。在信息技术化教育环境中，大学的英语教育更是受到了这种教学模式的启发，结合学科的知识结构特点，通过与“互联网+”的模式相结合，从教学方式与学习内容上进行了有效的整合和优化，使学生可以加强碎片化学习，客观上增加了英语学习的时间，行之有效地提升了大学英语学生的教学效果和学习效果。

一、“互联网+”背景下大学英语教学改革概述

（一）大学英语教学方式的优化

当今在我国的高校教学内容中，英语教学往往是基于课堂教案中的内容，由教师按部就班地向学生课堂中传授英语知识点，教师基于课本内容中的知识点进行整合与解构，在课堂中对学生进行单、句法、阅读理解等方面的知识传授。一般来说，学生的这种学习接受过程与初中、高中的英语学习方法一样，属于被动式学习，无法激发学生的发散性思维，激发学生的主动性和创造性，此种教学模式培养出的是学生的应试能力，而对学生的英语使用能力教育有所欠缺。基于传统英语教学模式的弊端，当今英语教学通过互联网技术和英语教学相结合，突破了思维局限，“以互联网+”这种模式实现了对学生的双向培养，在英语的教学中，逐渐出现了慕课，微课堂以及直播间教学课堂等多种教学模式。通过这些新出现的教学方式结合传统教学法，可以更好的提升学生对英语学习的效率和乐趣，也使教学内容和教学维度更加丰富。另外，在这种教学互联网教学模式也更加的便捷，可以在多个时间、多个地点进行随时随地的学习，让学生不仅在课堂的时间内学习英语，可以在他的空间和场景内同时实现学习，为教师的教学内容提供了辅助，也为学生的主动学习提供了帮助，使教师的教学和学生的学习都更加轻松、便捷，实现了寓教于乐的目的。

（二）提高大学英语课堂学生学习的主动性

随着当今互联网技术的指数型发展，使当今大学英语教学模式也与时俱进，不断随着技术的进步而实现自身教育方式的变革。通过课堂内容的创新可以在课堂中给学生带来更好的体验与新鲜感，激发学生的注意力，不断的拓宽学生的学习思路。同时，相关教育者在大学的英语教程编排中也要转换思路，以学生为主，灵活性的开展教学内容的编制。

此外，各高校也可以结合“互联网+”教学模式的服务的特点，使教学的模式更加丰富，通过增加知识点，拓宽知识面，将英语教学与社会实践相互结合起来，这样可以使学生所学习到的英语知识更好的实现对社会需求的对接，实现学有所用。另一方面，也可以拓宽学生的学习资源，激发学生的发散性思维，更好的实现教学目标。目前我国已经有多所高校尝试了传统英语课堂教学模式的方法，将教师为主体的教学方式改变成了学生为主体的教学模式，通过“互联网+”的模式引进，让学生在英语学习过程中不断贴近当今的生活，让学生更好的关注时事政治、社会关注问题等等。通过将热点话题引入课堂，使学生加深对英语学习的兴趣。综上所述，“互联网+”背景下的信息技术通过引用先进的教学手段，能够更有利的激发学生的学习积极性，这对教师的教学和学生的学习都提供着非常大的帮助。

二、“互联网+”技术为学生提供多维度学习方式

（一）“慕课”学习方式

在“互联网+”的信息化时代背景下，慕课这种新型的教学方式受到了教师、学生以及学校的追捧。所谓慕课教学方式，就是指教师在互联网的另一端进行课堂的知识的输出，而学生们可以不受时间、地点的限制，通过互联网平台进行对课程的学习，这样教师的教学内容，不仅可以在课堂上实现，可以使教学范围拓的更广，在整个互联网体系内实现教育教育，使更多的人学习到教学的授课内容。通过这种慕课的方式，可以优化和整合教育资源、教学内容，通过互联网的传播和储存，可以对课堂内容进行延播或录播，使教师课堂教授的知识实现最高的使用效率。同时，这种慕课的教学形式也充分的尊重了学生的主体性地位，可以让学生根据自己的兴趣要求来个性化的定制课程。如此一来，可以培养学生主动做的选择能力，也能够通过大数据得知哪一类课程更受欢迎，帮助学校结合不同教师的教学特点及学生的学习特点，制定不同的教学目标，不断的总结慕课的内容，打造一支专业化的慕课教学团队。

文章来源：《经济与社会发展研究》 网址: http://www.jjyshfzyj.cn/qikandaodu/2021/0502/1469.html

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